Test

Konzeptentwicklung zum Herausgeberband

Folgende erste Ideen hat Peter Reichard zum Angebot "Digitale Bewerbungsmappe" entwickelt:

"Mediencommunity 2.0 Bewerbungsportal

Unterscheidung zwischen Bewerbung um Ausbildungsplatz/Praktikum und Arbeitsstelle

Das Anschreiben

Lebenslauf

Die Dritte Seite

Anlagen und Zeugnisse

Arbeitsproben

Gestaltung der Bewerbung

Kombination von wiki (Basis die Bewerbungstipps, de wir etwas überarbeiten sollten. Sind schließlich schon mindestens 7 Jahre alt) und Forum, wo Azubis wie Ausgelernte die Möglichkeit haben, ihre Sachen zur Diskussion zu stellen. So wie ein allgemeines Forum wo man Seiten mit Tipps verlinkt, Buchbesprechungen zum Thema etc. online stellt bzw. die User Tipps posten können."

Folgende Fragen sind morgen (am 26.06.09) noch zu klären:

• Statt eines Forums werden wir einen eigenen Inhaltstyp "Bewerbungsmappe" erstellen, das alle oben genannten Inhalte für die Teilnehmerinnen erfassbar macht.
• Wie stellen wir sicher, dass die Teilnehmer für Datenschutzbelange sensibilisiert werden?
• Überarbeitung der Bewerbungstipps bis 1.07. machbar?
• Dürfen/Sollen die Gruppenmtglieder Ihre Bewerbungen gegenseitig bewerten?
• Bewerten wir nur den Inhalt der Bewerbungstexte oder auch die Gestaltung?
• In welcher Form findet die Betreuung durch die Moderatoren statt?
• Nutzungsrecht: Copyright muss m.M.n. beim Bewerber liegen, also kein Creative Commons, es sei denn, der/die Autor/in gibt es von sich aus frei.

1. Einführung

Im Rahmen eines studentischen Projektes an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg werden im Auftrag von Mc20 Lernfilme zu den in MC20 eingesetzten Web 2.0-Anwendungen entwickelt. Die Filme sollen in maximal 3 Minuten den MC20-Nutzern erklären, wozu die einzelnen Web 2.0-Tools eingesetzt werden können und welcher Nutzen sich daraus ergibt. Das Projekt ist als Wettbewerb gestaltet, wobei an der Konzeption und Produktion der jeweiligen Filme studentische Gruppen von 2-3 Personen arbeiten. Die Filme werden Ende Sommersemester ausgewählt, ausgezeichnet mit Platz 1 bis 3 und in der MC20 eingebunden. Es werden Filme zu den folgenden acht Themen erstellt:

1. Blogs
2. Wikis
3. Social Networking
4. Forum
5. Mediacasts
6. Social Bookmarking
7. Netiquette
8. E-Tutoring

Im Folgenden wird beschrieben, wie diese Lernfilme zum Launch der Community im Herbst 2009 eingesetzt werden.

2. Ziele

Die Lernfilme werden eingesetzt, um:

• die Nutzer zu Web 2.0-Tools in Mc20 zu informieren
• Medienkompetenzen der Nutzer auszubauen
  
• eine effktive Nutzung von Web 2.0-Tools in der Community zu fördern
• Nutzer dazu zu animieren, eigene Mediacasts zum Thema Web 2.0 zu erstellen

Diese Lernfilme werden im Inhaltsbereich "Lernen mit Web 2.0" eingebettet und dem Bereich "Informieren" zugeordnet. Der Bereich "Lernen mit Web 2.0" bietet den MC20-Nutzern eine Möglichkeit, eigene Mediacatst zu Web 2.0-Themen zu erstellen und in MC20 zu hosten.

3. Methoden

• Vlog oder Medienblog: Lernfilme werden im Bereich "Lernen mit Wb 2.0" eingebunden. Dieser wird in Form eines Blogs gestaltet (Beispiel: http://vids.eu.org/view-id-4217305.html). In diesem Bereich werden PHL-Filme und weitere Mediacasts der MC20-User zum Thema Web 2.0 (also auch Podcasts, Screencasts) eingebunden. Jedes Medium wir mit Tags versehen und kategorisiert, so dass eine Suche nach Kategorien möglich wird, z.B. alle Filme  zum Thema "Wiki" oder "Microblogging" ansehen.
  
• Betreuung (E-Moderation): Der Bereich wird betreuut. Es gibt zwei Schwerpunkte: (1) Unterstützung bei der Erstellung von Mediacasts zum Thema Web 2.0 und (2) Unterstützung bei der Nutzung von Web 2.0 in MC20 gegeben .
• Information: Im Blog wird für MC20 Nutzer eine Information zur Entstehungsgeschichte der PHL-Filme mit dem Ziel der Einladung zu ähnlichen Kooperationsprojekten sowie der Erstellungsprozess der Filme in Form eines Leitfadens (wie erstelle ich derartige Filme?), die Zielsetzung und die Einladung zu Erstellung von eigenen Mediacasts beschrieben wird.
• Kommentare und Rating: Jeder Film kann kommentiert und bewertet werden (Frage: war der Film hilfreich?)
• Tags: Für jeden Lernfilm werden Tag vergeben, z.B. Blogs usw.
• Umfrage zu den besten (=hilfreichsten) Vodcasts wird eingeschaltet
• Inhaltsverzeichnis für Mediacasts zu Web 2.0 und zu Web 2.0-Themen.
• Filme der MC20-User: MC20 User werden dazu animiert auch eigenen Lernfilme zu Web 2.0-Funktionen zu produzieren und in MC20 einzubetten. Dies erfolgt in einem zweistufigen Verfahren: zunächst werden die Filme an das Projektteam weitergeleitet und erst nach der Sichtung werden sie für alle MC20 User freigegeben.
  
• Weitere Funktionen: RSS, "Share This" (Nutzungsrechte werden noch geklärt)

4. Inhalte

• Wie erstelle ich ein Mediacast?
  
• Welche Software kann ich dafür nutzen?
• Was macht gute Mediacasts aus?
  
• Welche Web 2.0-Tools nutze ich/meine Klasse/meine Gruppe?
  
• Wie nutze ich/meine Klasse/meine Gruppe Web 2.0-Tools?

5. Organisation

• Launch: September 2009
• Bereich "Informieren"
  
• eModeration: Ilona + Anja (?)
  
• Eventuell als Unterstützung externe Moderation: Amelie Hülsmann
  

6. Aktuelle To-do's:

• Technische Anbindung der Lernfilme in ein Medienblog

Generelle Fragestellung: Wie groß ist die Bereitschaft der Nutzer, mit Web 2.0-Werkzeugen zu lernen?

Fragenkomplexe:

1. Wie wichtig sind den Nutzern Community-Funktionen? Wo nutzen sie Communities ansonsten?
2. Usability-Fragen (Henrike fragt einen Studenten nach seinem Usability-Fragebogen)
3. Welche Bereiche sind den Leuten am wichtigsten (Medienenglisch, Prüfungsvorbereitung)? – Ziel: Seiten schlanker machen. Hierzu auch Logfile-Protokolle auswerten.
4. Erwerb von Medienkompetenz, z.B. Gezielte Suche nach Inhalten, kritische Reflexion, aktivie Nutzung der Funktionen, Vernetzung. Aber auch: Lernkompetenz mit neuen Medien (das erwirbt man nicht mit Facebook). Kennen die Nutzer z.B. den Unterschied zwischen Aufgabe und Beitrag? Werden die Formate gelernt? Können sie das einordnen?
5. Zufriedenheit und Gefallen des Portals
6. Welche Zukunftsthemen sehen die Nutzer beim E-Learning? Z.B. Mobile Learning?
7. Mediennutzungsverhalten und Typologie der MC20 Nutzer
8. Ist im Rahmen der Mediencommunity eine Community/Gemeinschaft entstanden?
9. Warum nutzen unsere User die Mediencommunity (subjektive Begründungen erfassen?)
10. Inwiefern ist es uns gelungen, formelle und informelle Lehr-/Lernkontexte zu verzahnen? Ist die TN an der MC20 für Berufschule, Studium usw. von Nutzen?

Methodenkombination:

Zunächst quantitative Online-Befragung,

dann Nachbefragung telefonisch bei einigen Nutzern, die ihr Einverständnis erklärt haben.

Zusätzlich:

Fragen aus der Erstbefragung von Thomas wiederholen: Wie hat sich die Einstellung geändert?
Filterfragen beachten - nicht alle Fragen für alle User.

Zielgruppen:

• alle registrierten User (werden angemailt)
• Gäste auf der Seite, ansprechen durch Meldung auf der ersten Seite und durch den Newsletter

Methode:

• externes Tool: Surveymonkey (wird von MMB bereitgestellt)

Zeitraum:

• 17. April – 17. Juni (1 Monat Volllast, danach Normalbetrieb)

Fragebögen vergangener Umfragen

• Befragung zu Projektbeginn (2008/2009)
  
  • Lehrende
  • Lernende
• Befragung Lerngruppe Fachenglisch (2010)
• Usability-Untersuchung (2011): Aufgabenbogen_Studienteilnehmer_Final.doc

Logfile Analyse

Zusätzliche Analyse von Logfiles:

• Thomas spricht Herrn May an. Logfile-Zeilen April/Mai geben lassen.
• Lutz: Auswertungsprogramm für Logfile-Analyse suchen. Henrike hat ein kostenfreies Tool (welches?).

Vorgehen

Lutz erstellt Fragebogen in Surveymonkey bis 13.4.

Thomas (oder Henrike) erstellt eine Aufforderungsmail bis 18.4. (auch für Homepage)

Ilona, Thomas und Henrike überarbeiten bis 18.4.

Lutz erstellt endgültige Fassung am 19.4.

Online ab dem 20.4., rausschicken der Aufforderungsmail (Thomas)

Ziele

Drucker/Innen sind in ihrere Arbeit darauf angewiesen anhand der unterschiedlichen Geräusche von Druckmaschinen den Druckprozess zu kontrollieren und u.a. die einzelnen Schritte oder Fehler erkennen. Jeder Drucker kann die Maschine, an der er/sie lange gearbeitet hat, an den  spezifischen Geräuschen erkennen.

In diesem Zusammenhang entstand die Idee, ein Quiz zum Thema "Raten Sie mit: Erkennen Sie die Druckmaschine" in der Mediencommunity anzubieten.

Dabei werden zwei Ziele verfolgt:

• Drucker/Innen als Zieldruppe gewinnen

• Spass und Motivation, in der Mediencommuity eigenes Können spielerisch zu testen
  

• Förderung der aktiven Teilnhame der Durcker/Innen durch das Zusenden von eigenen Aufnahmen

Inhalte und Methoden

Quiz: Es werden mehrere kurze Geräuschaufnahmen  von unterschiedlichen Druckmaschinen und die Fotos von diesen Druckmaschinen aufbereitet und bereitgestellt. Die Audiodateien werden abgespielt. Der Nutzer muss nun erkennen um welche Maschine es sich handelt und das dazugehörige Bild anklicken (siehe Beispiel "Das klingende Haus"). Der Nutzer bekommt die Meldung, ob die Antwort richtig oder falsch war. Es ist möglich das gleiche Geräusch nur zweimal zu hören. Am Ende wird der Quiz ausgewertet und der Nutzer bekommt eine Punktauswertung. Diese kann er/sie mit den Punktauswertungen anderer Nutzer vergleichen.

Mitmachen: Neben dem eigentlichen Quiz werden die Nutzer dazu angeregt, eigene Aufnahmen und Bilder von den Druckmaschinen, an denen sie arbeiten, zu machen und an uns zu senden. Mit diesen Aufnahmen wird unser Quiz ständig erweitert und die Nutzer können somit an der Entwicklung der Community mitwirken.

Varianten:  Alternativ kann auch eine Gruppe, z.B. in einer großen Druckerei, mehrer Geräusche aufzeichnen und die jeweils andere Gruppe danach raten lassen. Es findet also ein Duell zwischen zwei Gruppen statt. Die Gruppen können selbst einen Preis für den Gewinner bestimmen. Die Gewinner-Gruppe erhält ein Geschenk von der Verlierer-Gruppe. Bei Wettbewerben von mehreren Gruppen kann auch MC20 der Gewinner-Gruppe eine CD mit unterschiedlichen Geräuschen schenken, die bei weiteren Gelegenheiten wieder verwendet werden können.

Organisation

• Launch: Herbst 2009
• Bereich: Informieren oder Kooperieren?
• Verantwortlich: Ilona
• Mitwirkend: Anja

Spezifikation „E-Portfolios für Ausgelernte" in der Mediencommunity 2.0

Vorbemerkung:

E-Portfolios können Auszubildende dabei unterstützen, ihre in oder vor der Ausbildung erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten in Form von selbst erstellten Medienerzeugnissen nachzuweisen. Diese können für Papier- und Digital-Bewerbungen genutzt werden. Die Ausgelernten können durch selbst erstellte Portfolios nachweisen, dass sie Informationen und Medien gut strukturieren und präsentieren können. Durch die Veröffentlichung eines Portfolios auf der Mc20 bekunden sie ihr Interesse an neuen Kommunikationsformen und die Bereitschaft, sich mit neuen Technologien wie Web 2.0 auseinanderzusetzen und diese sinnvoll zu nutzen.

Charakter des Bereichs:

Die Nutzer können in einem eigenen Lab (E-Portfolio) eigene Portfolio-Seiten erstellen, Dateien (keine Videos, die werden nur eingebunden) hochladen, anordnen, kommentieren und erläutern. (siehe http://www.funnymonkey.com/drupal-as-portfolio-platform)

Sie können ihr Portfolio sichtbar öffentlich, unsichtbar öffentlich (also bei bekanntem Link für alle zugreifbar) oder für andere nicht zugreifbar führen. Portfolioseiten dürfen nur von den Erstellern selbst bearbeitet und verändert werden. (Mögliche Ausnahmen: Tagging und Bewertung)

Umsetzung:

Verbunden mit der Befragung der Azubis zum E-Portfolio kündigen wir in der nächsten Woche an, dass wir dieses Angebot in vierzehn Tagen online stellen werden.

Mit dem Start des Angebots bieten wir zwei Wege zum E-Portfolio an:

1)    Eigenständige informelle Erstellung, unterstützt durch kurze Anleitung, Mailmöglichkeit und Forum

2)    Lab-Gruppe zum Erstellen eine E-Portfolios mit strukturierter Heranführung, gegenseitige Bewertungen der Teilnehmer sowie Unterstützung durch das Projektteam und Peter Reichard

Nutzer können sich bei uns per Mail melden und sich für Variante 1 oder 2 entscheiden. Der erste Durchgang für die Gruppe startet am 29. Juni und endet am 17. Juli 09.

Struktur:

Nutzer/innen, die sich ein E-Portfolio nach Variante 1 erstellen möchten, können sich bei uns melden und werden in die Rolle „E-Portfolio" aufgenommen. Hierdurch erhalten sie einen Zugriff auf den neuen Inhaltstyp Portfolioseite, den sie dann erstellen, bearbeiten und administrieren können (Rechtevergabe).

Nutzer/innen, die die Gruppenvariante gewählt haben, werden erst zur Mitarbeit in der entsprechenden Gruppe eingeladen und erhalten im Gruppenprozess das Recht zum Erstellen des Portfolios.

Sichtbar öffentliche E-Portfolios werden (wie die Beiträge im Prüfungswiki) für alle Besucher sichtbar aus einem Block auf der rechten oder linken Seitenleiste der Plattform verlinkt (sortiert nach letzem Aktualisierungszeitpunkt).

Nicht sichtbar öffentliche Portfolios erscheinen dort nicht, können aber durch die Weitergabe der URL (z.B. in der Lerngruppe, in Bewerbungen, etc.) besucht werden.

Nicht-öffentliche E-Portfolios dienen der - falls gewünscht - unbeobachteten Erstellung von Portfolios (zu Übungszwecken, zum Testen etc.)

Zur Unterstützung der Portfolioersteller/innen wird ein eigenes Forum angeboten.

Moderation:

Die Moderation für die Lerngruppe bzw. für die Foren und Mailbetreuung übernehmen Thomas und Ilona, typosition (Peter Reichard und Tanja Huckenbeck) unterstützen bei fachspezifischen, gestalterischen und Bewerbungsfragen.

Zeitplan:

• Newsletter mit Umfrage zum Prüfungsvorbereitungswiki und Ankündigung des Portfolio-Labs in der nächsten Woche
• Technische Realisierung bis 22.06.09
• Newsletter mit Einladung zum Portfolio-Lab am 24.06.09
• Start der E-Portfolio-Gruppe am 29.06.09

Hallo an alle!

hier arbeiten wir an der Konzeption und Produktion von Educational Videos im Rahmen des didaktischen Konzeptes. Das Ziel ist es kurze 2-3 Min. Videos in Kooperation mit der Pädagigischen hochschule Ludwigsburg zu produzieren, die den Anwendern der MC20 erklären, welchen didaktischen Mehrwert bestimmte Community-Aktivitäten bei der Anwendung von Web 2.0 Tools haben, z.B. Vorbereitung auf die Prüfung mit der Prüfungswiki, das Organisieren und Arbeiten in einer Lerngruppe. Zunächst sammeln wir Ideen für ein Pilotprojekt, welches bereits im Sommersemester 2009 mit den Studierenden der PH-Ludwigsburg durchgeführt wird.

Viele Grüße,

Ilona und Henrike

Inhaltsverzeichnis:

1. Konzeptionelle Vorgaben
2. Themen für die Videos
3. Ressourcen

Als Einführung in das Lernen und Lehren in der Mediencommunity sollen Formate entwickelt werden, die die Lernenden und Lehrenden für den Umgang mit der Community fit machen. Diese können z.B. als kostenlose Kurse angeboten werden, um die Hürde für eine Nutzung der Community zu senken. Besonders wichtig ist in diesem Fall die ansprechende Aufbereitung.

Ideen für Formate und Inhalte:

Lehrende

Ein Virtual Classroom Training mit einer Basiseinführung für Online-Tutoren, die dann evtl. zu einem späterem Zeitpunkt als Tutoren auf der Mediencommunity tätig werden.

Lernende

Ein erstes Format zum Verständis der Community-Funktionen bieten die Videos der PH Ludwigsburg.

Weitere Ideen

• Einführungsmodul (VFH-Technik) zum Thema Online-Lernen mit MC20 als Einstiegslerneinheit im Lernmodul (hier können bereits vorhandene Lernobjekte eingebunden werden, z.B. Lernvideos)
  
• Virtual Classroom Session (live)
• Einbindung der Aufzeichnung einer Virtual Classroom Session in ein Lernmodul
• Umsetzung einer Einführung mit Adobe Captivate (Dieses sollte dann nicht gekoppelt werden mit den VFH-Lernmodulen, da es einen ganz anderen Ansatz verfolgt und viel mehr mit Sprecher arbeitet)

Stati der Didaktik-Wiki-Beiträge und Workflow-Beschreibung:

1)   Stati:

Folgende Stati werden für Wiki-Beiträge vergeben:

• 1. Entwurf
• Tandem-Feedback
• Überarbeitet nach TandemFb
• 2. Entwurf
• Team-Feedback
• Final

2)   Workflow

Folgender Workflow findet zur Qualitätssicherung statt:

1)    Beitrag wird erstellt und erhält nach Fertigstellung durch den/die Autor/in den Status 1. Entwurf

2)    Tandem-Partner trägt sein Feedback in den Beitrag in Form von direkten Anmerkungen (mit spez. Farbe und eckigen Klammern) oder Kommentaren ein. Der Beitrag erhält durch den Tandem-Partner den Status Tandem-Feedback.

3)    Der/Die Autor/in überarbeitet den Beitrag entsprechend dem eingetragenen Feedback (strittige und unklare Fragen werden untereinander geklärt). Der Beitrag erhält den Status Überarbeitet nach TandemFb.

4)    Der Tandem-Partner kontrolliert und vergibt bei OK den Status 2. Entwurf, sonst den Status Tandem-Feedback. (dann weiter mit 3)

5)    Nun prüft das gesamte Team den Beitrag und trägt (wie unter 2) das Feedback ein. Nach Ablauf einer festgesetzten Frist erhält der Beitrag den Status Team-Feedback.

6)    Der/Die Autor/in überarbeitet den Beitrag entsprechend dem eingetragenen Feedback (strittige und unklare Fragen werden untereinander geklärt). Der Beitrag erhält den Status Final.

3)   Flussdiagramm

Hier beschäftigen wir uns mit den folgenden Themen:

1. Wo im deutschsprachigen Internet gibt es Gruppen/Lerngruppen bzw. kann man welche gründen?
   1. Branchenunabhängig
   2. Branchenbezogen
2. Welche Funktionen bieten die Anbieter?
3. Welche Typen von Lerngruppen gibt es?
4. Wie funktionieren die Gruppen? Welche Formate und Aufgabentypen gibt es?
5. ...

Zu 1:

a. Branchenunabhängige (Lern-)Gruppen

• http://www.meine-lerngruppe.de/

b. Branchenbezogene (Lern-)Gruppen

• http://www.bibernetz.de/ww3ee/gruppen.php?sid=60078817858087415927124462488690

Hier können Ideen ergänzt werden:

Schreib-Block

(letzter Stand der Diskussion aus http://lms.beuth-hochschule.de/moodle/mod/forum/discuss.php?d=7784 , leicht aktualisisert)

Vorderseite (Seite 1, A4):
Schön gestaltete Seite mit unserem Logo und folgenden Texten:

Menschen vernetzen, gemeinschaftlich lernen, KnowHow austauschen...

www.mediencommunity.de
Das Wissensnetzwerk der Druck- und Medienbranche

www.mediencommunity.de
info@mediencommunity.de

Innenseite links (Seite 2, A4):
Info-/Wissensseite zu drei Themen in Übersichtsdarstellung:

a) DIN-Formate
b) Falzarten
c) Korrekturzeichen

USB-Visitenkarten

500 Stück mit 1 GB Speicher für 7,34 EUR/Stk. = 4.367,30 EUR /siehe http://www.cocos-promotions.de/cocos-flashcard-rotation.html)

mit: unserem Logo, Video, einer PDF-Datei mit Infos und Links in die Mediencommunity

alternatiV: USB-Stick, gleiche Daten, 6,92 EUR/Stk. also 4.117,40 EUR

(Preise müssen noch verglichen werden.)

.....................................................................................................................................................................................................

Kugelschreiber, auf denen steht: Mediencommunity, ich mach mit!

(Vorschlag von Ulrike)

Pfusch-Zettel

(Vorschlag von Lutz)

Vorderseite: Optik Schreibblock mit Ringbindung (herausgerissen)

Handgeschriebene Notizen, die helfen, die nächste Klausur zu überstehen (Fachthema Druck oder Buchbinden). Drumherum Telefonkritzeleien á la O^2.   

Rückseite: Optik der mediencommunity-Seite, Erläuterung einiger Features, u.a. Medienwiki bzw. Prüfungswiki. Dazu ein Standardslogan von uns oder "mediencommunity - ihr digitaler Helfer für das lebenslange Lernen" o.Ä.

 Werbe-Plakat

Für Berufsschulen, Hochschulen, etc. mit Slogan, Webadresse und Inhalten.

Teil 1: Das MedienSeminar Angebot

Teil 2: Was erwartet Sie in einem MedienSeminar und was sind die Vorteile des Online-Lernens

Vorbemerkung:
Ziel dieses Konzeptes ist es, ein spezifisches Angebot für die Zielgruppe Drucker/in zu entwickeln. Dabei muss von den entsprechenden Vorbedingungen/Anforderungen dieser Zielgruppe ausgegangen werden, wie dies im didaktischen Konzept festgehalten ist.

Grundüberlegung:
Um ein möglichst hohes Maß an Unterstützung für die Zielgruppe zu realisieren, wird der Bereich für Drucker/innen als offene Gruppe eingerichtet. Das bedeutet, dass potentielle Nutzer direkt der Gruppe beitreten können. In der Gruppe finden sie nicht nur alle relevanten Ressourcen (Drucker-Lexikon, Wiki-Seiten, Newslinks aus anderen druckspezifischen Webangeboten (soweit per RSS anzubinden) sondern werden unmittelbar von Moderatoren betreut.

Moderatorenkonzept:
Moderiert wird die Gruppe vom Projektteam der Mediencommunity, unterstützt von externen Fachleuten (Otto Wenkel, Konrad Kehrl, …). Dabei führen die Fachexperten einen Gruppenblog, in den sie interessante Neuigkeiten oder Fragen der Nutzer veröffentlichen. Als Forum wird das Offsetdrucker.net-Forum aus der Gruppenseite heraus verlinkt.Die Moderatoren unterstützen dort den Forenmoderator Thomas Hehemann. Für direkte (nicht öffentlichen) Fragen gibt es einen Button/Link – Experten fragen. Dabei wird über ein Kontaktformular eine Mail an den (diensthabenden) Moderator gestellt. Der Moderator kann dann wiederum per Mail unterstützen.

Funktionen:
Folgende Funktionen stehen den Gruppenmitgliedern zur Verfügung:

• Zugang zum Forum offsetdrucker.net (als single-sign-on, also ohne nochmaliges Einloggen)
• Button/Link Experten fragen (siehe oben)
• Andere Gruppenmitglieder kontaktieren
• Landkarte der Gruppenmitglieder: Mitglieder können ihre Postleitzahl aus der Anmeldung freigeben, so entsteht eine Landkarte der Teilnehmenden
• Direkte Einbindung der Lernvideos zu Web 2.0-Anwendungen (Wiki, Foren, Blogs, etc.)
• Direkten Zugriff auf alle mit „Drucker“ gekennzeichneten Beiträgen in der Community
• Abonnieren der Gruppenblogbeiträge per Mail und RSS
• Beziehungen untereinander aufbauen in verschiedenen Kategorien „Kontakte“ und „Freunde“

Druckerspezifische Inhalte
Folgende Inhalte werden in Form von Blocks auf der Gruppenseite angeboten:

• Druckerlexikon
• DruckerWiki (als Teil des kompletten Medienwikis)
• Aggregierte Newslinks aus RSS-Feeds von relevanten Webangeboten
• Weiterbildungsangebote
• Jobangebote (möglicherweise in Kooperation mit externem Anbieter wie stellenanzeigen.net)
• Spezifische zielgruppenorientierte Ansicht des Veranstaltungskalenders
• Druckerquiz (Januar 2010)

Zeitplan

• Abstimmung unter den Beteiligten bis 30.10.09
• Technische Realisierung bis 3.11.09
• Beginn der Startphase der Gruppe am 3.November 2009
• Kompletter Funktionsumfang und Inhalte bis 16. November 09

Perspektive:
Um arbeitsplatzorientiertes Lernen zu unterstützen, wird diese Gruppe im nächsten Jahr zusätzlich als mobile Anwendung umgesetzt. Ziel ist es, Drucker/innen direkt am Arbeitsplatz diese Möglichkeit zum „Learning-on-demand“ zur Verfügung zu stellen. Hierbei wird auch der Einsatz von Twitter getestet.

 
Vorbemerkung:

Das Thema Schriftklassifikation ist ein Dauerbrenner in der Typowelt, weil die gültige Norm von vielen Typografen und Praktikern als ungenügend betrachtet wird. Daher besteht die Herausforderung für Lehrende, zum einen die gültige Norm zu vermitteln und zum anderen eine praxisorientierte und historisch stimmige Schriftdidaktik zu entwickeln. Hierzu ist der neue Schriftenfächer von Frick/Marty gedacht.

• Button/Link Autoren des Schriftenfächers fragen
• Moderiertes Gruppenforum
• Andere Gruppenmitglieder kontaktieren
• Landkarte der Gruppenmitglieder: Mitglieder können ihre Postleitzahl aus der Anmeldung freigeben, so entsteht eine Landkarte der Teilnehmenden
• Abonnieren der Gruppenblogbeiträge per Mail und RSS
• Beziehungen untereinander aufbauen in verschiedenen Kategorien „Kontakte“ und „Freunde“

• Sammlung interner und externer Ressourcen zum Thema Schrift
• Wiki zur Erarbeitung/zum Austausch von Unterrichtskonzepten zum Thema Schrift

• Abstimmung unter den Beteiligten bis 18.01.10
• Technische Realisierung bis 22.01.10 (Präsentierbar auf viscom-Kongress)
• Beginn der Startphase der Gruppe am 22.01.2010
• Kompletter Funktionsumfang und Inhalte bis 01. Februar 2010

Vor dem Hintergrund der Ergebnisse des BiBB-Projektes „Strukturwandel in
Medienberufen. Neue Profile in der Content-Produktion“ (siehe Anhang) entwickeln wir folgenden Kurs, den wir als Teil einer zukünftigen Zusatzqualifizierung für Ausbildungsberufe der Branche verstehen.

Titel: "Schreiben für Medienfachleute"

Voraussetzungen: mind. drittes Ausbildungsjahr in einem Ausbildungsberuf der Branche oder ausgelernt oder mehrjährige Berufserfahrung in einer Medientätigkeit

Art: Berufsbegleitender, moderierter Online-Kurs mit Lerngruppen

Dauer: 6 bis 8 Wochen mit 60 Stunden

Inhalte:

 1.  Texte für die Öffentlichkeit schreiben (25 Stunden)

       Lernziel: die Teilnehmer sollen ein Gefühl dafür entwickeln, wie man für eine Zielgruppe schreibt und wie man Sachverhalte angemessen formuliert bzw. bestehende Texte redigiert und aktualisiert. 

1. Textformen (Werbetexte, Pressetexte, Fachtexte...)

2. Sich in eine Zielgruppe hinein versetzen

3. Verschiedene Texte redigieren und aktualisieren

4. Für ausgewählte Textgattungen formulieren, z.B. Pressemitteilungen, Newsletter, Fachtexte (Produktinformation/Sales Guide)

5. Recherche inhouse und extern

6. Praxisbeispiele und Übungen

7. Rechtschreibung (bei Bedarf)

2. Online-Redaktion und Neue Medien  (25 Stunden) 

Lernziel: Nach diesem Block sind die Teilnehmer in der Lage, Texte (auch inhaltlich) von klassischen in Online-Medien zu übertragen, neue Texte für Online-Medien zu verfassen und zu redigieren sowie Tools des "Web 2.0" aktiv einzusetzen und zu moderieren.

1. Crossmedia-Verständnis, Übertragung von Texten in andere Medien
2. Online-Texten
3. Moderieren von textbasierten Online-Angeboten (Forum, Chat)
4. Administration und Gestaltung von Content Management Systemen
5. Urheberrechtsfragen im Web 2.0
6. Aufbau von Communities
7. Praxisbeispiele und Übungen

3. Strategie der Contenterstellung (10 Stunden) (fällt weg)

Lernziel: Dieser Block versetzt die Teilnehmer in die Lage, auf der "Metaebene" Texte längerfristig zu planen.

1. Themenplanung, Themenentwicklung
2. Entwicklung inhaltlicher Konzepte
3. Zielgruppenanalyse
4. Contentorganisation, Datenbanken

Ergebnisse der Telko vom 2. Juni 2010:

• Zielgruppe: Azubis zum Mediengestalter, zu Medienkaufleuten oder AV-Kaufleuten ( Seminar ist aber grundsätzlich offen)
• Lehrform: Blended Learning mit Selbstlern- und Präsenzphasen und online-gestützter Kollaboration (auf Drupa oder Moodle). Start mit einem Präsens-Kickoff-Meeting (ev. an mehreren Orten: Essen, München, Berlin). Abschluss eventuell mit Zertifikat.
• Inhalte: Paket 1 (Schreiben Basiscs) und Paket 2 (Schreiben Online) – siehe MC20-Website (Paket 3 Schreiben planen – fällt weg)
• Autorin/Inhalte: werden von Helga Ballauf zusammengestellt (Ulrike informiert Helga)
• Seminar-Konzept: Lern- und Lehrformen (VC, Lehrbriefe, Foren etc.) erarbeiten Henrike und Ulrike mit Helga gemeinsam – eventuell Seminare eher breit angelegt und dazu vertiefende Lerngruppen anbieten (Anm: Zwischenzeitlich musste Helga aus Zeitgründen absagen.)
• Dauer: insgesamt 60 Stunden – verteilt auf 6 bis 8 Wochen
• Kosten: 150 minus Azubi-Nachlass
• Veröffentlichung: als Seminar im Herbst auf der MC20 (Ulrike informiert Anne)
• Kooperation: mit Akademien (kümmert sich Thomas) – mit Unternehmen (kümmert sich Lutz, u.a. Laudert/Fr. Mönnig)
• Außerdem: Thomas klopft mal ab, wie die Idee in der DMS-Community ankommt

Materialien für angehende Texter/Contentersteller

Anmerkung von Ulrike: Diese Listen können von allen beiteiligten Team-Mitgliedern kontinuierlich ergänzt werden - Kommentare zur Güte der Bücher bzw. Links am besten in Klammern dazu schreiben (soweit man es eben selbst/oder andere es gelesen/geprüft haben ;-))

Literatur

• Clark, R. P. (2008). Die 50 Werkzeuge für gutes Schreiben - Handbuch für Autoren, Journalisten, Texter. Berlin: Autorenhaus Verlag. (Rezension)
• Duden (2010). Briefe und E-Mails gut und richtig schreiben. Mannheim: Bibliographisches Institut.
• Hoffmann, M. (2010). Besser schreiben für Dummies. Weinheim: Wiley-VCH Verlag.
• Pocket Power (2009). Perfekt Schreiben. München: Carl Hanser Verlag.
• Rechenberg, P. (2006). Technisches Schreiben. München: Carl Hanser Verlag (Rezension).
• Roentgen, H. P. (2008). Vier Seiten für ein Hallelulja: Schreibratgeber. Ober-Ramstadt: Sieben Verlag. (Rezension)
• Schneider, W. (1994). Deutsch fürs Leben. Was die Schule zu lehren vergaß. Hamburg: rororo. (Rezension)
• Weissgerber, M. (2010). Schreiben in technischen Berufen: Der Ratgeber für Ingenieure und Techniker: Berichte, Dokumentationen, Präsentationen, Fachartikel, Schulungsunterlagen. Frankfurt a.M.: Publicis Corporate Publishing (Leseproben, Übungen).
•  

Links

•  www.textakademie.de
• Zimmermann, H. P. (1996). Wie man Texte schreibt, die gelesen werden (Link)
• ZEIT vom 7.7.2010 über die deutsche Sprache

Literatur

http://www.e-teaching.org/didaktik/kommunikation/

ÜBERBLICK

1. Ziele

Im Prüfungsbreich 3 "Kommunikation/Fachenglisch" der Mediengestalterabschlussprüfung gibt es bundesweit kein einheitliches Rahmenlehrplan für diesen Fachbereich. Es werden länderspezifische Rahmenlehrpläne und schulinterne Ausbildungspläne entwickelt. ZFA erstellt hierzu einheitliche Prüfungsaufgaben für Mediengestalter für Digital- und Printmedien aller Fachrichtungen. Die Abschlussprüfung im Bereich "Kommunikation" dauert insgesamt 60 minuten, d.h. 30 Minuten für das Fach "Deutsch" und 30 Minuten für das Fach "Englisch". Die Idee ist, im Rahmen der Prüfungsvorbereitung auf die Abschlussprüfung in Dezember 2009 und im Sommer 2010 das Prüfungsvorbereitungswiki um den Prüfungsbereich "Fachenglisch" zu ergänzen, sowie innovative Konzepte zum Erlernen von Fachvokabular mit dem Einsatz von Microbloggin/Twitter zu erproben. Das Ziel ist dabei, eine Unterstützung bei der Prüfungsvorbereitung in diesem Bereichen anzubieten sowie mehr Transparenz zu Prüfungsanforderungen in diesem Fachgebiet zu schaffen.

2. Inhalte und Methoden

In Anlehnung an die ausgewählten länderspezifischen Rahmenlehrpläne sowie eine Auswahl von Prüfungsaufgaben aus den vergangenen Jahren, wird im Prüfungsvorbereitungswiki eine Aufgabensammlung (d.h. Aufgabe 1 - 3 und die dazugehörige Unteraufgaben) mit den von den Auszubildenden im Laufe der 2-monatigen Prüfungsvorbereitung earbeiteten "Musterlösungen" erstellt. Diese werden dann der Mediencommunity zugänglich gemacht.

Um Vertrauen und Austausch zu fördern wird eine geschlossene Lerngruppe eingerichtet (organic goup).

Den Verlauf beschreibt in Einzelheiten das Moderationskonzept, welches auf dem 5-stufigen Modell von Gilly Salmon aufbaut. Die Grundidee ist, dass die kollaborative Prüfungsvorbereitung im Wiki von Moderatorinnen unterstützt wird, wobei die Unterstützung stufenweise abnimmt und Selbststeuerung und Kollaboration zunehmen.

Paralell dazu wird eine geschlossene Twitter-Gruppe eingerichtet, in der das Fachvokabular erlernt wird. Hierzu wird jeden Tag (Mo-Fr) ein bestimmter Fachausdruck an die Twitter-Gruppe gesendet mit der Aufgabe, diesen zu übersetzten bzw. zu erläutern. [Eventuell noch einsatz von Chir.ps].

Zusätzlich werden relevante Links zu den Ressourcen im delicious hinterlegt und auf die Wiki-Hauptseite verlinkt.

3. Organisation

• Launch: Herbst 2009
• Bereich: Kooperieren
  
• Verantwortung und Moderation: Ilona Buchem
  
• Co-moderation: Henrike Hamelmann
  
• Teilnehmer gewinnen: Angebot und Anmeldeformular per Newsletter Mitte September - Ulrike Schraps
• Beispiel für die Gestaltung des Wiki-Bereiches: http://www.e-fellows.net/wiki/index.php/Hauptseite
  
• Twitter-Account: https://twitter.com/ENGLISCH_MC20
• Maximale Anzahl der Teilnehmer: 15, wobei bei vieleich Anmeldungen möglich ist zwei Lerngruppen einzurichten, d.h. eine betreuut durch Ilona und eine durch Henrike

4. Weitere Informationen

• Kompetenzen, Themen, Aufgaben, Bewertung und Twitter-Einsatz
• Aufgabe 1, Aufgabe 2, Aufgabe 3
• Moderation und Ablauf

Hier der Link zur Liste:

/meta_suche_alfabetisch

Bei der Konzeption des MedienPools wurden folgende drei Hauptgruppen von Medientypen unterschieden. Jede dieser Gruppen enthält mehrere Dateitypen.

• Video/Audio: flv, mpg, avi, mp3
• Bild/Grafik: jpg, png, gif
• Dokument: doc, pdf, odt, txt, rtf, xls, ppt

Die prototypische Abbildung der MedienPool-Startseite zeigt dessen Funktionalitäten:

• Suchmaske für Schlagwortsuche
• Auswahl eines zu durchsuchenden Medientyps
• Erweiterte Suche

Der MedienPool kann nach Medientypen durchsucht werden.

In der erweiterten Suche können zusätzliche Suchfelder integriert werden. Sinnvoll erscheint für eine Lehr- und Lerncommunity die Unterscheidung nach Lernmaterial-Typen.

Vor diesem Hintergrund zunächst eine Übersicht bestehender Lernmaterialien in der Mediencommunity und ein Versuch diese nach Typen einzuteilen:

• Lexikon: teils mit Abbildungen (Bilder/Grafiken). Beim Lexikon handelt es sich um kurze Definitionen, daher werden hier keine weiteren Medien, wie Videos und Dokumente eingefügt.
• Web 2.0 und Tutorial: Web-2.0-Lernfilme (Videos)
• Wiki (MedienWiki/PrüfungsvorbereitungsWikis/Gruppeninterne Wikis)
  
  • Bilder und Grafiken zur Illustration des Textes (Bilder/Grafiken).
  • Integrierte Videos, die z.B. Produktionsschritte zeigen oder ein Interview zum Thema (Videos)
  • Buchkapitel, z.B. Buchbinder-PDF (Dokument)
• Gruppen
  
  • Aufgaben und Materialien Lehrenden, Zusammenfassungen Lernender (Dokumente)
  • Abbildungen, die im Zusammenhang mit Übungsaufgaben hochgeladen werden (Bilder/Grafiken)
  • ...

Derzeit nicht integrierte, aber mögliche Lernmedien:

• Interviews (Video/Audio)
• Tests/Quizzes (???)
• ...
   

Weitere Lernmedien, die nicht in den MedienPool integriert werden:

• Didaktisierte Lernmedien, wie das Lernprogramm Planschneider
• Lernmodule im Rahmen von Kursen und Seminaren

Lernmaterial-Typen

Hier ist Euer Input gefragt: Welche Typen machen Sinn? Wie können wir die Typen nennen? Wie viel Lernvokabular sollte in den Begriffen drinstecken? Brauchen wir eine Klassifizierung nach Lernmaterial-Typen?

Hier mal ein Versuch:

Denkbar ist, zusätzlich zum MedienPool, noch eine Seite zu erstellen in der bestimmte Lernmaterialien angezeigt werden, z.B. Tutorials-Seite auf der nur die Tutorials angezeigt werden. Brauchen wir eine solche Seite? Oder reicht eine Durchsuchbarkeit im MedienPool? Für welche Lernmaterial-Typen wäre eine weitere Seite sinnvoll?

Zusammen mit der Akademie des Verbandes NRW ist angedacht (Bisher erst ein erstes kurzes Gespräch dazu. Mal sehen, ob es was wird.) für die Präsenzkurse der Akademie (http://www.vdmnrw.de/akademie/index.php) Lerngruppen auf der Mediencommunity anzulegen. In diesen sollen sich die Teilnehmer der Präsenzveranstaltungen im Anschluß an den Kurs in Form einer Community of Practice zusammenfinden.

Podcasts für Fachenglisch Druck & Medien als Vorbereitung auf die Prüfung

1. Ziele

Sichere Fachenglischkenntnisse, insbesondere technische Fachbegriffe, werden im Job immer wichtiger, sei es beim Verstehen von technischen Spezifikationen, bei schriftlicher Kommunikation mit Kunden, bei Meetings oder Messegesprächen. In der Ausbildung gehört Fachenglisch bzw. Kommunikation Deutsch-Englisch zu den Lernfeldern und damit zu Prüfungsthemen. Mit Podcasts für Fachenglisch können MC20-Nutzer lernen wo und wie sie möchten. Podcasts verknüpft mit Begleitmaterialien bieten eine effektive und effiziente Möglichkeit, sich auf die Prüfung im Fach Englisch vorzubereiten und darüber hinaus notwendige Sprachkompetezen für das Berufsleben zu entwickeln.

2. Inhalte

Werden noch in Anlehnung an die Prüfungsaufgaben und die Handreichung des Staatsinstituts für Qualität genauer definiert.

3. Methoden

Es wird ein Bereich zum Thema Podcasts für Fachenglisch in Form eines Medienblogs eingerichtet. In dem Medienblog werden die Artikel zum Thema veröffentlicht und Podcasts gehostet. Die Kernfunktionen sind:

• Verzeichnis von Podcasts nach Themen
  
• Sortierung von Podcasts nach Kompetenzstufen, Alternativen:
  
  • Sprachniveaus nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen
  • Intermediate - Upper Intermediate - Advanced
• Kategorisierung von Podcasts nach Typ, z.B.
  • Kundengespräche
  • Produktbeschreibung
  • Hörverständnis
  • Vokabeltraining
    
• Podcasts werden getaggt (vereinfacht die Suche)
  
• Kommentar- und Ratingfunktion (wie hilfreich sind die jeweiligen Podcasts)
  
• Podcasts werden kombiniert mit Skripten und Begleitmaterialien
  

4. Organisation

• Launch: Janura 2010
• Bereich: "Kooperieren"
• Verantwortlich und Moderation: Ilona
• Mitwirkend: Henrike

5. Aktuelle to-do's

• Lernfeld "Kommunikation" unter die Lupe nehmen
• Klären, ob es bereits Lehrpläne für Fachenglisch in Berufsschulen gibt
• Bestehende Konzepte sammeln und sichten

6. Ideen und Kooperationspartner

• http://www.osxfaq.com/radio/print/index.ws
• http://www.christiani.de/index.php/cPath/114_128_142_1002_3599
• http://www.vdmn.de/veranstaltungsliste.php?f=9
• Text vorlesen http://www.bibb.de/de/25724.htm#

Kurzbeschreibung

Eine vorgegebene Aufgabenstellung wird selbständig bearbeitet. Fragen, die bei der Bearbeitung ggf. aufkommen, sowie die fertig bearbeitete Übung, können in einem Forum der Lerngruppe gepostet werden.

Lernende, die gleichzeitig in der Lerngruppe aktiv sind, können sich so gegenseitig unterstützen und Feedback geben.

Zielgruppe

Mediengestalter Digital- und Print

Inhalte

Grundlage sind die Übungen im Übungspool des Lerncenters:
https://lerncenter.mediengestalter2000plus.de/home_a/content,id,2.html

Spezifikation für einen Wiki "Prüfungsvorbereitung" in der Mediencommunity 2.0

Vorbemerkung:

Die Prüfungsvorbereitung auf die schriftliche Mediengestalterabschlussprüfung ist ein Dauerbrenner in allen einschlägigen Foren. Der ZFA gibt wenige Wochen vor der Prüfung für den fachspezifischen Teil der schriftlichen Prüfung einen Themenkatalog heraus, an dem sich die Prüflinge in ihrer Vorbereitung orientieren können. Zumeist erstellen die Prüflinge eigene Ausarbeitungen/Zusammenfassungen zu diesen Themen. Allerdings wird nicht kontinuierlich an diesen Themen weitergearbeitet, diese sind für nachfolgende Prüfungsgenerationen normalerweise verloren. Ein Austausch zu den Ausarbeitungen findet in der Regel zu Einzelfragen in Foren statt, ganze Ausarbeitungen werden über Schul- oder Betriebsgrenzen hinweg kaum kollaborativ erstellt. In anderen Berufen wird nicht so intensiv theoretisch gearbeitet, dort werden auch keine Themen genannt.

Charakter des Bereichs:

Der ZFA selbst kann als Prüfungserstellungseinrichtung keine Ausarbeitungen von Prüflingen zu den eigenen Prüfungen bewerten. Die Community darf also keinen offiziellen Charakter erhalten. Kein Moderator dieses Bereichs darf in die Erstellung der betreffenden Prüfungsaufgaben beteiligt sein. Der Schwerpunkt muss auf der Diskussion und Qualifizierung der Beiträge durch die Azubis selbst liegen. Der Moderator greift tatsächlich im Sinne eines Moderators ein, er weist auf Schwächen hin und leistet so Hilfe zur Selbsthilfe.

Umsetzung:

Die Azubis können vorhandene Beiträge bearbeiten, ihre Ausarbeitungen in Wiki-Form in die Community einstellen und zusätzliche Dateianhänge hochladen. Wie auf Wikipedia sind diese durch alle Nutzer bearbeit- und veränderbar und können von allen kommentiert und bewertet (FiveStars) werden. Die Beiträge werden zur Sicherheit automatisch versioniert. Es gibt einen eigenen RSS-Feed für diesen Bereich, damit über Neuigkeiten leicht informiert werden kann. Alle Beitragenden erteilen Nutzungsrechte auf Common Creatives-Basis. (Inhalte dürfen zu den gleichen Bedingungen, also nicht-kommerziell, weitergegeben und verändert werden.)

Um das Wiki von Beginn an mit Leben zu füllen, suchen wir (Peter Reichard und Thomas Hagenhofer) geeignete Materialien aus den ZFA-Tutorials und stellen sie bereits zum Startzeitpunkt des Wikis zur Verfügung.

Struktur:

Prüfungswikis sollten für die folgenden Berufe eingerichtet werden: Mediengestalter D+P und Drucker, in einem weiteren Schritt auch für Siebdrucker. Sollten wir im Projektverlaub z.B. zum Buchbinder auf Interesse stoßen, kann dieses folgen. Zu den ersten beiden Berufen wollen wir bereits im Vorfeld der Sommerprüfung 2009 starten.

Zur Mediengestalterprüfung bilden wir eine Struktur nach den vorgegebenen Prüfungsthemen ab. Dort können die Beiträge eingestellt werden.

Für die Druckerprüfungen stellt der ZFA anhand der Prüfungsgebiete in der Verordnung (§ 9) geeignete Materialien aus den ZFA-Tutorials zur Verfügung. Wir fordern auf, selbst erarbeitet Beiträge zu diesen Fragen einzustellen. Für den Siebdrucker gehen wir ähnlich vor.

Folgende Grundnavigation wird in der Mediencommunity 2.0 eingerichtet, auf der untersten Ebene werden dann die einzelnen Themenseiten angelegt:

Das Prüfungswiki (Hauptseite mit Intention und Erläuterungen, aus Hauptnavigation verlinkt)

• Für Mediengestalter/innen
  • Medienberatung
  • Medientechnik
  • Mediendesign und Medienoperating
    • Konzeption und Gestaltung (Print und Nonprint)
    • Medienintegration und Medienausgabe (Print und Nonprint)
    • Konzeption und Gestaltung (Print und Nonprint)
    • Medienintegration und Medienausgabe(Print und Nonprint)
• Für Drucker/innen
  • Druckvorstufe und Druckformherstellung
  • Prozessvorbereitung und Prozesssteuerung

Moderation

Die Moderation für den Mediengestalterbereich übernimmt typosition (Peter Reichard), für den Druckerbereich evtl. ein Dozent beim Verband NRW.

Zeitplan

• Moderatorenklärung (Peter Reichard ist klar, nur für den Druckerbereich) bis 13.03.09
• Sichtung und Auswahl der vorhandenen Tutorials bis 16.03.09
• Technische Umsetzung des Wikis (nur intern sichtbar) bis 16.03.09
• Einstellen der ZFA-Inhalte bis 19.03.09
• Ankündigung per Newsletter und in Foren am 19.03.09
• Start am Tag der Veröffentlichung der Prüfungsthemen für MG-Prüfung (vorauss. 20.03.09)

Veröffentlichung eines Artikels zum Projekt und speziell zu diesem Angebot in der Aprilausgabe von druck + papier (ver.di)

Taskliste:

Vorbemerkung

Die Konzeptualisierung der Trainer-Community schreitet voran. Nachdem die grobe Richtung durch die Status-Telko vom 22.09.2009 vorgegeben ist (siehe Präsentation im Anhang), gehen wir jetzt Schritt für Schritt in die Umsetzung.

Die nächsten Projekte sind:

1. Sobald die Website aktualisiert ist (neues Design): Konzeption einer Guided Tour für Lehrende über unsere Seite und unsere Angebote (im VC)
2. Einrichtung einer Didaktik-Werkstatt: Mediacasts zum Einsatz von Web-2.0-Tools in der Lehre; Didaktisierung von Lernmaterialien (z.B. Einsatz von EXE)
3. Einrichtung eines Trainer-Netzwerks ("Lehrerzimmers") - mit technischer (und inhaltlicher) Unterstützung von Thomas
4. Einrichtung einer Trainer-Werkstatt ("Werkstatt")

ad 2.: Didaktik-Werkstatt

Idee 1: Kurze Mediacasts zu Web 2.0-Tools im Unterricht

Henrike & Ulrike werden ihre aktuellen Lehr-Erfahrungen gewinnbringend für die MC20 nutzen, in dem sie ihre "Lessons Learned" mit Drupal-Tools in Form von Media-Casts in unserer Community posten. Henrike erprobt derzeit mit der Senefelder Schule das Projektmanagement-Modul, Ulrike lässt Beuth-Studierende im Rahmen ihres Lehrauftrags ein Glossar kooperativ erstellen (Thema: Interkulturelle Kommunikation). Auch Anne wird ihre Studierenden auf der MC20 arbeiten lassen. Wir überlegen außerdem, einen Lessons-Learned-Blog für Lehrende einzurichten - nach dem Motto: ich habe das und das ausprobiert, das ist passiert, und das habe ich daraus gelernt. Diese Lernerfahrungen könnte man dann auch als Mind-Map darstellen und so nach Themenschwerpunkten ordnen, oder sie in den FAQ einspeisen.

ad 4.: Trainer-Werkstatt

Idee 1: Train the Trainer Druckkostenkalkulation

Anne hat eine erste Gruppe von Lehrenden zusammen, die sie mit dem Druckkostenkalkulations-Lernmodul vertraut machen wird.

Idee 2: Lerntutorial Ganzfranzband

Heike & Ulrike bereiten die Studienabschlussarbeit zur Ganzfranzband-Herstellung so auf, dass Lehrende Teile davon für ihren Unterricht nutzen können. Das wäre auch Material für die geplanten Referendariatsgruppen mit den Unis Darmstadt und Hamburg.

Wie immer sind wir - v.a. Ulrike & Henrike - für Anregungen und Kritik offen ;-).

LG, Ulrike

Konzept für den Aufbau einer Typografie-Community im Rahmen der mediencommunity 2.0 (von Peter Reichard, Typosition)

1.Ausgangssituation
Es gibt mehrere deutschsprachige Blogs oder Plattformen für Typografie, zudem auch innerhalb von Mediengestalterforum.info eine Sektion zum Thema existiert. Hinzu kommen noch andere Plattformen, die sich nicht rein mit dem Thema Typografie beschäftigen, aber am Rande immer wieder darauf zurückkommen. Braucht man da noch eine weitere Plattform? Ja, und zwar aus mehreren Gründen:

1. Viele Blogs und Plattformen sind eher von Experten geprägt, für Neueinsteiger eher verwirrend und wenig motivierend, sich selbst zu beteiligen.

2. Um alle wichtige Informationen (Grundlagen, Trends um Typografie, Schriften etc.) zu bekommen, benötigt man derzeit mehrere Anlaufstellen.

3. Keine Plattform bietet Tipps und Informationen für und von Dozenten, Lehrern und Ausbildern, wie man Typografie vermitteln kann.

2. Schlussfolgerung für die MC 2.0
Ohne in direkte Konkurrenz zu bestehenden Angeboten zu treten, wäre es eine Möglichkeit, die Typo-Community innerhalb der MC 2.0 so aufzubauen, dass ein Schwerpunkt darauf liegt, insbesondere Neueinsteiger anzusprechen, ihnen die Angst vor dem Thema zu nehmen und Inhalte verständlich zu vermitteln. Aber auch sich selbst einzubringen und dabei wieder Neues zu lernen.

Der zweite Schwerpunkt wäre eine Plattform für Dozenten etc. zu schaffen, um den Austausch von Unterrichtskonzepten, Ideen etc. zu unterstützen (vermutlich besser als geschlossene Gruppe?).

Einige Themen
Die Themenvielfalt ist recht groß, ausgesucht haben wir einige Themen bzw. ständige Rubriken des Blogs, die sich an Fragestellungen von Auszubildenden orientieren.

1. Wie kann man die DIN-Schriftklassifikation lernen und vor allem verstehen, unabhängig von einer notwendigen Debatte über eine Neustrukturierung.

2. Detail- und Mikotypografie - wirkliches Verständnis schaffen

3. Warum es wichtig ist, sich überhaupt mit Typografie zu beschäftigen

4. Kriterien für die Qualität einer Schrift
- Voraussetzung ist es, Schriften überhaupt zu kennen ==> Schriftportraits
- Was macht gute Schriften aus, auch gute Freefonts
- Warum kosten Schriften Geld
- Schriftmischung/Schriftwirkung
- Ausbau/Schriftsysteme

5. Typografie und Veredelung sowie Schrift im Druckprozess

6. Kommentierte Linkliste zum Thema

7. Vorher/nachher: Berichte über Überarbeitung von Corporate Designs/Logos, bei denen Schrift eine große Rolle spielt

8. Allgemeine Branchennews, Veranstaltungstipps, Produkttipps etc.

9. Videocasts zu Vorträgen über typografische Themen mit Diskussionsmöglichkeit (u.a. in Zusammenarbeit mit comedia (Schweizer Mediengewerkschaft)

3. Weitere Ideen, die den Mitmach-Effekt erhöhen
- Wenn es ein Forum gibt, sollte die persönliche und nicht-anonyme Anmeldung sowie eine Vorstellung Pflicht sein, lieber weniger, aber aktive Mitglieder als eine Situation beim ZFA Forum, wo es zwar über 11.000 Nutzer gibt, aber die allermeisten nur kurze Zeit online und nicht aktiv sind.

- Möglichkeit eigene Arbeiten, mit einem Typografie-Schwerpunkt einzureichen und vom Autorenteam besprochen zu bekommen.

- Ab und an Verlosungen von Büchern oder ähnlichem anbieten, jedoch mit einem »Auftrag« verbunden. Z.B. verlost man x Exemplare von Buch »XY« und zwar unter allen Usern, die kurz ihr Lieblingsbuch kommentiert vorstellen oder bestimmte Websites als Link vorschlagen und kommentieren.

- Als Moderatoren nicht nur Profis gewinnen, sondern auch Azubis oder erst kürzlich ausgelernte MGs, damit die Angst vorm Austauschen etwas genommen wird. So kann eine Situation wie unter 1.1. dargestellt vermieden werden.

- Auch eine Möglichkeit anbieten, dass Azubis u.a. Fragen per Mail stellen können , die sie beantwortet bekommen und die Antworten dann im Blog auch veröffentlicht werden. Also so etwas wie »Dr. Typo«/Erste-Hilfe-Mail. Keiner muss Angst vor Blamage haben.

- Wenn es gut anläuft, auch mal ein reales Meeting der Community anbieten, wo man sich live trifft und sich austauschen kann.

27.09.2010

So, die Powerpoint-Präsentation "Hymne des Machens der Mediencommunity" ist fertig.

Ich lade sie schon mal hoch, werde aber noch einige Fotos etwas abspecken. Ansonsten bin ich für alle Veränderungsvorschläge offen.  Gruß Lutz

21.09.2010

Die Ergebnisse der Statustelko von heute zur Jahrestagung findet ihr unter  2010_09_21_Statustelko unten im Anhang.

Die aktuelle Übersicht zum Status-Quo und der offenen Todos zu den Workshops ist ebenfalls angehängt.

Außerdem angehängt ist das Auftakt-Gedicht von Lutz.

Für den Programmpunkt "Themenraum" haben wir hier eine Liste angelegt, in die sich jeder bitte einträgt zu einem Thema seiner Wahl. D.h. zu diesem Thema erklärt der-/diejenige den interessierten Gästen zwischen 15 und 16 Uhr, was man dazu auf der Mediencommunity alles machen kann. Einige haben sich schon eingetragen - die anderen kommen bitte noch dazu. Wir haben ein paar Themen gesammelt, die noch frei sind, aber es können auch gern weitere Themen ergänzt werden.

Template für die geplanten Workshops

Beispiel: Video-Workshop (Siehe Anhang: Template-neu_Workshops_Jahrestagung_2010)

Erläuterung: Diese DIN-A-Blätter werden für jeden Workshop verfasst und dann an einer Stellwand angepinnt und jeder, der Interesse hat, trägt sich (verbindlich) für den Workshop ein. Es wird also ein zweites Blatt erstellt mit so viel Zeilen, wie Teilnehmer teilnehmen können.

Jahrestagung (Dienstag, 5. Oktober, Beginn 10 Uhr) - Wer reist wann an/ab?

27. August: Programm zur Jahrestagung 2010 "Macht es zu Eurem Projekt"

• 10 Uhr: Begrüßung durch Schulleiter oder Herr Gairing und Mediencommunity (Anne) [vom BMBF kann leider Niemand teilnehmern]
• 10.15 - 11.15: Die Mediencommunity stellt sich vor: Projektergebnisse und Mitmachangebote
  Schlaglichter aus der MC vorstellen
  
  • Teil 1: Allgemeine Präsentation
    
    • Nach außen darstellen, wie innovativ wir sind!
    • Statistisches - ein paar Zahlen
    • Kooperation mit Schweiz
    • Community-Highlights kurz anreißen (MedienLiteratur, Schreibseminar, Kurssystem, Einbindung Lerncenter, Online-Seminare ab Herbst)
    • Mitmach-Projekte von Nutzern vorstellen
  • Teil 2: max. 4 Themen etwas genauer vorstellen (10 Minuten)
    
    • Lerngruppe Fachenglisch (Ilona/Henrike)
    • Lerngruppe Laudert (evtl.)
    • Druckveredelung - Inhalteerstellung mit Studenten (Henrike/Martin)
    • Prüfungswiki (Thomas)
    • Video-Workshop (und MedienPool) (Anja) - Olaf bereitet eine 10-Minuten-Präsentation vor! Bitte einplanen!
    • MedienEnglisch (Anne)
    • Trainercommunity (falls sich viele Lehrer anmelden)
• 11.15: Vortrag: Alles hängt mit allem zusammen (Michael Becker)
  
  • Michael Becker, Inhaber einer Agentur in Dortmund, Prüfungsausschussmitglied in DO für Medeingestalter und Medienfachwirte, www.sign-dortmund.de
• 12 Uhr: Mittagsimbiss
  
  • in Raum neben Cafeteria
  • Caterer der Berufsschule (Name kommt von Herr Gairing)
  • mit Caterer Termin abklären (Thomas)
• 13 - 16 Uhr: Workshops: Zwei Tracks mit verschiedenen Workshops für Lernende/Lehrende

• 16 Uhr: Präsentation der Workshopergebnisse
  • Interviewform: Ulrike interviewt
  • Wenn möglich was vorstellen, z.B.  Videoausschnitt
  • Schlusswort: Anne

Sonstiges

• Fotos machen oder Filmen (Wer?)
• Deko: Mediencommunity-Poster/Banner (Henrike), Blumenschmuck
• Laptop/Beamer?
• Beschreibung der Workshops auf Agenda verlinken (Henrike) und Zielgruppen für einzelne Workshops noch mal gezielter ansprechen
• Einbindung der LAG und der Berufsschule Leipzig (Ulrike)
• Einbindung weiterer Berufsschulen (Dortmund, München: Henrike) - je nachdem wieviele Schüler wir schon aus Düsseldorf haben und die Platzkapazitäten sind.
• noch mal alle Nutzer anschreiben
• Sonder-Newsletter
• Workshop-Templates vorbereiten

Mai 2010: Themen und Workshop-Ideen

• Alle: Schnitzeljagd durch die Mediencommunity
• Mediengestalter: Fotos und Filme erstellen zum Thema Maschinenelemente
• Drucker: Druckfehlerkatalog für Zielgruppe Drucker-Azubis erstellen (Lehrer ansprechen, z.B. Johannes Lessing in München)
• Drucker: Druckvorstufe für Drucker (Ansatz auf Grundlage der Broschüre)
• Buchbinder: Einbeziehen! Evtl. über das Thema Druckveredelung
• Drucker: Quiz zum Geräuscheraten (Ilona)

• Alle: Schnitzeljagd durch die Mediencommunity - Websafari
• Mediengestalter-Azubis arbeiten an unterschiedlichen Standorten an einer Aufgabe im Übungspool. Beginn der Arbeit schon vor der Jahrestagung. Am Tag der Jahrestagung (nicht zwingend, aber es sollte um den Zeitpunkt der Jahrestagung sein) posten die Azubis ihre Beiträge ins Forum und können sich dort gegenseitig Feedback geben. Es können z.B. in den Klassen ein paar Beispiele diskutiert werden und dann in Gruppen ein gemeinsames Feedback erarbeitet und eingestellt werden. Denkbar ist auch die Vernetzung von Berufsschulen per Connect und die Vorstellung von Entwürfen durch die Azubis über Connect (eher aufwändig zu realisieren, da wir dann Raummikro und Lautsprecher brauchen).

 Lehrende

• E-Portfolio: Ilona/Hans
• Video-Workshop: Anja/Ulrike
• Lernfelder-Wiki für neuen Rahmenlehrplan Drucker (gemeinsame Erarbeitung von Lernsituationen, Aufgaben): Henrike
• Eine Gruppe für Gleichgesinnte einrichten und miteinander kommunizieren (über Chat, im Forum, in einem Wiki – alles auf Drupal – müsste dann alles voreingerichtet sein – und man setzt sich während der Jahrestagung mit einer Lehrergruppe an einem anderen Ort in Verbindung z.B. Dortmund oder Leipzig)
• Welche Voraussetzungen sind zu erfüllen, wenn man Lehrender in der Mediencommunity eine Fortbildungskurs anbieten will? (Ulrike, - ev. mit Ilona)
• Workshop zur didaktischen Unterstützung der Mediencommunity zur „pädagogischen Datenbank“ für die Ausbildung Mediengestalter/in D+P, Lernfeld 8 (Thomas Zimmer und Thomas)

• Thomas klärt Termin und Ort
• Thomas und Henrike erstellen erstes Grobkonzept und stellen das in einer der nächsten Status-Telkos vor
• Henrike und Thomas fahren nach Düsseldorf und sprechen mit den Lehrern und Schülern über deren Wünsche
• Thomas erstellt ein Formular, in dem Lehrende und Lernende ankreuzen können, was sie gerne in der Mediencommunity machen würden
• Sobald feststeht, was wir konkret an Themen machen wollen, kümmert sich Ulrike um den Kontakt zur LAG und die Berufsschule Leipzig für (Live-)-Kooperationen
• Dann können wir auch klären, was wir an Technik vorort benötigen (PCs, W-LAN, Videokameras, Fotoapparate)

09.06.2010 - Handout zur Jahrestagung

(von Ulrike & Lutz für die Beiratssitzung verfasst - siehe Anhang)